【教学目标】　　科学探究　　能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。　　培养与发展学生的空间想象力。　　情感、态度与价值观　　能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。　　科学知识　　了解哥白尼的贡献， “日心说”的创立者。　　知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。　　了解四季是在地球的公转过程中形成的。　　了解南、北半球的季节变化是相反的。　　【教学重、难点】　　用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的　　【教学准备】　　小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。　　【教学设计】　　一、提出问题。　　一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的　　二、新授：　　（一）认识地球的公转。　　1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。　　2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？　　3.老师讲解演示，引导理解地球的公转　　一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。　　（二）探究四季形成的原因。　　1.提出问题，作出推测　　⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？　　⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）　　⑶那我们应该怎样实验研究呢？　　⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）　　2.实验探究　　⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。　　⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。　　⑶学生实验。　　⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）　　⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？　　三、拓展。　　1.阅读资料：四季的划分　　2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？　　3.学生说自己的想法。　　4.布置学生课外用实验验证自己的想法。　　板书设计